Constatãm cu satisfactie o nouã viziune asupra unui manual de fizicã, aceea în care aspectele problematizãrii, cele ale angajãrii în autocunoastere, sunt acelea în care spiritul interdisciplinaritãtii constituie punctele nodale ale reflectiei si ale practicii discursive.

Mentionãm cã temele abordate de autorii manualului sunt realizate în spiritul exigentelor stiintifice ale cercetãrii în domeniu, cã existã posibilitatea relationãrii lor între diferite teme sau probleme dezvoltate în manual.

Autorii acordã în lucrarea lor atentie tuturor capitolelor incluse în aceasta, considerând necesar ca pentru fiecare temã abordatã, sã propunã seturi de probleme a cãror rezolvare sã asigure o însusire a cunostintelor de bazã, seturi de teste a cãror dezlegare sã permitã o verificare a modului de însusire a notiunilor predate.

Printr-o formulare clarã, printr-o rigurozitate stiintificã în limbaj, testele propuse nu permit confuzii. În acest fel utilizatorul testului se va concentra numai asupra rãspunsului corect solicitat, formulându-si rãspunsul ca urmare a unor judecãti, a unor rationamente, valorificându-si bagajul de cunostinte.

Textul manualului convinge cã existã o preocupare permanentã din partea autorilor pentru a da elevilor – în legãturã cu fiecare temã în parte – atât cât este necesar pentru a întelege conceptele, pentru a le utiliza eficient în practica discursivã si observationalã, pentru a le forma gândirea abstract-conceptualã, atât din punctul de vedere al ilustrãrilor factuale cât si din punctul de vedere al generalizãrilor teoretice.

Sã remarcãm si un alt aspect care nu trebuie eludat atunci când este vorba de elaborarea unui manual: respectarea cerintelor de ordin didactic.

Trebuie sã subliniem cã redactarea temelor este fãcutã într-un stil îngrijit, fiind vizibilã o preocupare continuã pentru utilizarea celor mai potriviti termeni pentru a reda o definitie.

Având în vedere modul în care este tratatã problematica disciplinei, legãturile între teme si subteme, dintre capitole, ordinea logico-discursivã asumatã si realizatã de autori, stilul agreabil în care manualul este redactat, ne exprimãm convingerea cã acesta va fi un instrument util pentru elevi în primul rând, pentru cadrele didactice care-l vor utiliza si pentru toti aceia care ar dori sã se initializeze în problemele atât de captivante ale Fizicii.

Prof. univ. dr. Mihail Sandu, Facultatea de Stiinte, Universitatea „Lucian Blaga“, Sibiu

Autorii, sunt toti profesori cu o bogatã si variatã experientã la catedrã, demonstrând în diferite contexte profesionalism la cele mai înalte standarde si o dedicatie deosebitã pentru cresterea calitãtii învãtãmântului din România. (Autorii)... au devenit cunoscuti la nivel national prin numãrul impresionant de elevi cu rezultate deosebite la concursuri nationale si internationale, prin contributiile esentiale în dezvoltarea curriculumului pentru fizicã în ultimii 12 ani si, nu în ultimul rând, prin manualele si culegerile de probleme de fizicã tipãrite pânã în prezent – toate bucurându-se de aprecierea unanimã... Dificultatea majorã (a Programei de clasa a XII-a) constã aici în a asigura o continuitate solidã între cunostintele si întelegerea dobândite de elevi în clasele de gimnaziu si noile continuturi propuse de programã. ... autorii au reusit pe deplin asigurarea acestei continuitãti – identificând si utilizând puncte-cheie de legãturã între cunostintele existente si noile continuturi, dezvoltând natural teme abordate succint în fizica pentru gimnaziu si asigurând peste tot o permanentã actualizare a cunostintelor dobândite anterior. Elevii si cadrele didactice care vor utiliza acest manual vor gãsi în aproape fiecare temã prezentatã puncte de pornire si de sprijin pentru reluãri de consolidare a materiei predate în gimnaziu, cu asigurarea unei importante secvente de educatie remedialã (atât de frecvent neglijatã). ...programa scolarã de fizicã pentru clasa a XII-a vizeazã în primul rând formarea la elevi a unor competente-cheie – considerate ca un capital social, uman si cultural minim acumulat în educatia de bazã. Dezvoltarea acestor competente-cheie la elevi este în primul rând obligatia cadrului didactic – manualul scolar constituindu-se ca un in strument de sprijin în demersul educational abordat la clasã. Si din acest punct de vedere, manualul exceleazã prin aceastã abordare, efortul elevului si al cadrului didactic sunt reduse la minim, fiind asiguratã pe întregul parcurs al manualului acoperirea consistentã a programei – atât în dimensiunea extindere, cât si în dimensiunea profunzime.

Programa scolarã de fizicã pentru clasa a XII-a, este construitã în ideea sustinerii pentru fiecare absolvent al învãtãmântului a dezvoltãrii capacitãtii de a învãta pe parcursul întregii vieti. Într-o societate în care factorul esential pentru cresterea economicã durabilã este cunoas terea, nu este important numai ceea ce stiu indivizii, ci si cum si când utilizeazã ceea ce stiu. Ritmul incredibil în care se creeazã cunoasterea în societatea actualã justificã importanta dobândirii si dezvoltãrii continue pentru fiecare individ a capacitãtii de a învãta permanent. Din nou rolul cadrului didactic este aici esential – dar pe de altã parte manualul, prin fiecare temã prezentatã, trebuie sã sustinã elevul în dezvoltarea capacitãtii sale de a învãta permanent. Manualul propus de Seryl Talpalaru, Dorel Haralamb, dr. Constantin Corega, Gabriel Octavian Negrea si Constantin Rus ghideazã în permanentã elevul si cadrul didactic spre dezvoltarea acestei capacitãti.

Prof. univ. dr. Gheorghe Ilonca, Universitatea „Babes Bolyai“, Cluj-Napoca